DETERMINATION AND PERSISTENCE CAN MAKE OUR DREAM COMES TRUE
0 komentar Diposting oleh Dwi Rahmiati Hasyar di 20.53Sometimes, we feel that our goals are so hard to be reached. We have experienced how the obstacles have made us stressed, frustrated, and depressed. It seemed that we couldn't bear it any longer. We wanted to quit. Furthermore, sometimes, we even did some negative things as an escape.
An obstacle, something which is usually called as "a problem", is the reality of life that we have to face with a brave heart. Learning how to overcome a problem in order to find the best solution will gradually make ourself a better person. For the problem will remain still unless we can handle it wisely, so, don't ever think to run away from it.
If you feel such uncomfortable feelings right now, just take a deep breath and convince yourself that you can do it and you have all the power you need to conquer it. In addition, you have to be determined and persistent. Don't ever give up! Keep on trying until you get the expected result.
Below is a true story about two American men who could put their idea into realization. A father and his son, John Roebling and Washington, who were known by their determination and persistence. The distinguished people who could make their dream, which seemed impossible by everybody, came true. Their never-say-die attitude in building the spectacular Brooklyn Bridge, hopefully, will be both great inspiration and motivation for us to struggle against all odds.
The Story of the Brooklyn Bridge
In 1883, a creative engineer named John Roebling was inspired by an idea to build a spectacular bridge connecting New York with the Long Island. However bridge building experts throughout the world thought that this was an impossible feat and told Roebling to forget the idea. It just could not be done. It was not practical. It had never been done before.
Roebling could not ignore the vision he had in his mind of this bridge. He thought about it all the time and he knew deep in his heart that it could be done. He just had to share the dream with someone else. After much discussion and persuasion he managed to convince his son Washington, an up and coming engineer, that the bridge in fact could be built.
Working together for the first time, the father and son developed concepts of how it could be accomplished and how the obstacles could be overcome. With great excitement and inspiration, and the headiness of a wild challenge before them, they hired their crew and began to build their dream bridge.
The project started well, but when it was only a few months underway a tragic accident on the site took the life of John Roebling. Washington was injured and left with a certain amount of brain damage, which resulted in him not being able to walk or talk or even move.
"We told them so.""Crazy men and their crazy dreams.""It`s foolish to chase wild visions."
Everyone had a negative comment to make and felt that the project should be scrapped since the Roeblings were the only ones who knew how the bridge could be built. In spite of his handicap Washington was never discouraged and still had a burning desire to complete the bridge and his mind was still as sharp as ever.
He tried to inspire and pass on his enthusiasm to some of his friends, but they were too daunted by the task. As he lay on his bed in his hospital room, with the sunlight streaming through the windows, a gentle breeze blew the flimsy white curtains apart and he was able to see the sky and the tops of the trees outside for just a moment.
It seemed that there was a message for him not to give up. Suddenly an idea hit him. All he could do was move one finger and he decided to make the best use of it. By moving this, he slowly developed a code of communication with his wife.
He touched his wife's arm with that finger, indicating to her that he wanted her to call the engineers again. Then he used the same method of tapping her arm to tell the engineers what to do. It seemed foolish but the project was under way again.
For 13 years Washington tapped out his instructions with his finger on his wife's arm, until the bridge was finally completed. Today the spectacular Brooklyn Bridge stands in all its glory as a tribute to the triumph of one man's indomitable spirit and his determination not to be defeated by circumstances. It is also a tribute to the engineers and their team work, and to their faith in a man who was considered mad by half the world. It stands too as a tangible monument to the love and devotion of his wife who for 13 long years patiently decoded the messages of her husband and told the engineers what to do.
Roebling could not ignore the vision he had in his mind of this bridge. He thought about it all the time and he knew deep in his heart that it could be done. He just had to share the dream with someone else. After much discussion and persuasion he managed to convince his son Washington, an up and coming engineer, that the bridge in fact could be built.
Working together for the first time, the father and son developed concepts of how it could be accomplished and how the obstacles could be overcome. With great excitement and inspiration, and the headiness of a wild challenge before them, they hired their crew and began to build their dream bridge.
The project started well, but when it was only a few months underway a tragic accident on the site took the life of John Roebling. Washington was injured and left with a certain amount of brain damage, which resulted in him not being able to walk or talk or even move.
"We told them so.""Crazy men and their crazy dreams.""It`s foolish to chase wild visions."
Everyone had a negative comment to make and felt that the project should be scrapped since the Roeblings were the only ones who knew how the bridge could be built. In spite of his handicap Washington was never discouraged and still had a burning desire to complete the bridge and his mind was still as sharp as ever.
He tried to inspire and pass on his enthusiasm to some of his friends, but they were too daunted by the task. As he lay on his bed in his hospital room, with the sunlight streaming through the windows, a gentle breeze blew the flimsy white curtains apart and he was able to see the sky and the tops of the trees outside for just a moment.
It seemed that there was a message for him not to give up. Suddenly an idea hit him. All he could do was move one finger and he decided to make the best use of it. By moving this, he slowly developed a code of communication with his wife.
He touched his wife's arm with that finger, indicating to her that he wanted her to call the engineers again. Then he used the same method of tapping her arm to tell the engineers what to do. It seemed foolish but the project was under way again.
For 13 years Washington tapped out his instructions with his finger on his wife's arm, until the bridge was finally completed. Today the spectacular Brooklyn Bridge stands in all its glory as a tribute to the triumph of one man's indomitable spirit and his determination not to be defeated by circumstances. It is also a tribute to the engineers and their team work, and to their faith in a man who was considered mad by half the world. It stands too as a tangible monument to the love and devotion of his wife who for 13 long years patiently decoded the messages of her husband and told the engineers what to do.
Label: All About English
Once you want to learn something effectively, you should choose and implement certain study skills and strategies that suit you best. Don't you know why? Those will give you an opportunity to approach learning tasks systematically and independently. By always using good study habits—learning to work smarter—you will work like and become a successful student.
These steps can help you find out the study skills and strategies you will need to learn various subjects:
Learn To Learn
Learning is a very personal matter. There isn't one study/learning skill or strategy that works for every person in every situation. Therefore, learning to learn strategies are about learning what you know, learning what you don't know, and learning what to do about it. As a result, your learning strategies will give you some benefits:
Learning is a very personal matter. There isn't one study/learning skill or strategy that works for every person in every situation. Therefore, learning to learn strategies are about learning what you know, learning what you don't know, and learning what to do about it. As a result, your learning strategies will give you some benefits:
a. enable you to take more responsibility for your own learning
b. allow you to spend your time effectively and stay on task
c. help you select the best approach(s) for each assignment or task
d. provide you with the knowledge and skills needed
e. present you with access to a variety of content and reference materials
f. give you the confidence to know when and who to ask for help
b. allow you to spend your time effectively and stay on task
c. help you select the best approach(s) for each assignment or task
d. provide you with the knowledge and skills needed
e. present you with access to a variety of content and reference materials
f. give you the confidence to know when and who to ask for help
Know Yourself
Begin by honestly assessing your strengths and weaknesses in basic college skills—reading, writing, listening, and mathematics—and study/work habits such as as organization, time management, concentration, listening, and note taking.
Next, identify your learning style preferences. Many factors affect learning, but consider whether you learn most effectively by reading, by watching, by listening, or by doing? You must also become familiar with your instructors teaching styles to help you adapt your learning style to the best advantage.
In addition, consider when (Are you a morning person or a night owl?) and where (Do you concentrate best in a bright room with noise or in a cozy, quiet corner?) you are at your best for learning.
Begin by honestly assessing your strengths and weaknesses in basic college skills—reading, writing, listening, and mathematics—and study/work habits such as as organization, time management, concentration, listening, and note taking.
Next, identify your learning style preferences. Many factors affect learning, but consider whether you learn most effectively by reading, by watching, by listening, or by doing? You must also become familiar with your instructors teaching styles to help you adapt your learning style to the best advantage.
In addition, consider when (Are you a morning person or a night owl?) and where (Do you concentrate best in a bright room with noise or in a cozy, quiet corner?) you are at your best for learning.
Manage Your Time and Life
The first step in learning to manage your time—controlling your own life—is to identify what your goals are and then to establish priorities to help you reach them.
Analyze how you are using your time. If you aren't spending time on your priorities, you must make the necessary adjustments or you won't reach your goals. If school, learning, and good grades are a priority, then you must make and follow a schedule that gives a significant amount of time to go to class and study.
Improve Your Concentration
As a good student, you will not necessarily study more than a poor student, but you will definitely use your study time more effectively.
Learn to keep your attention focused on the task at hand—concentrate. When you are in class or ready to study, give it your full attention.
And remember, how well you learn something, not how fast you learn it, is the critical factor in remembering. You must "get" something before you can "forget" it.
Know What Study Means & How To Do It
Learning takes more than just going to class and doing homework. It is really a four-part cycle:
preview>>class>>review>>study When you establish a learning-cycle routine you will be able to learn more in less time with less stress.
Develop A Thinker's Vocabulary
English is the richest language with the largest vocabulary on earth. Each of our words is a symbol that represents an idea or object. Your ability to understand the meaning of the words others use and to select the right one(s) to communicate your ideas, information, and feelings is very important to effective learning.
To develop a thinker's vocabulary, you must become sensitive to words and develop strategies for unlocking the meanings of new words and a process for remembering the new words and their meanings.
Become An Active Reader
Did you ever fall asleep while playing tennis or when watching your favorite television show?
Probably not. How about when you're reading?
Probably so. What makes the difference?
If you are actively involved, physically and mentally, you stay interested and committed.
To learn from study/reading material, you must be an active, thinking participant in the process. Always preview the reading and make sure you have a specific purpose for each assignment. Read actively to fulfill your purpose and answer questions about the material. Keep involved by giving yourself frequent tests over what you've read.
Become An Active Writer
Writing that accurately expresses your ideas demands not only writing skill but focused attention, critical thinking and active involvement. Only if you become actively involved in the writing process will you be able to communicate your ideas clearly.
Writing that accurately expresses your ideas demands not only writing skill but focused attention, critical thinking and active involvement. Only if you become actively involved in the writing process will you be able to communicate your ideas clearly.
Build Listening & Note taking Skills
Accurately listening to a lecture and deciding what is important are two skills that must be mastered before you worry about how to write the information in your notes. Again, being an active rather than a passive participant is the key to your success.
Accurately listening to a lecture and deciding what is important are two skills that must be mastered before you worry about how to write the information in your notes. Again, being an active rather than a passive participant is the key to your success.
Know How To Study For & Take Exams
Exams are your way to show a professor how much you've learned. Preparing for exams will give you a better understanding of the material, lower your anxiety, and improve your scores.
Find out as much as you can about the exam, study and review the material over a period of time (use the night before as a final review not a cram session), pace yourself during the exam, and always go over your graded exam with your professor.
Exams are your way to show a professor how much you've learned. Preparing for exams will give you a better understanding of the material, lower your anxiety, and improve your scores.
Find out as much as you can about the exam, study and review the material over a period of time (use the night before as a final review not a cram session), pace yourself during the exam, and always go over your graded exam with your professor.
Master Every Course
You can't get something for nothing. You can, however, get nothing for something and that's exactly what you will get from any course if your only investment is money.
True education is not about cramming material into your brain. True education is the process of expanding your capabilities, of bringing yourself into the world.
You can't get something for nothing. You can, however, get nothing for something and that's exactly what you will get from any course if your only investment is money.
True education is not about cramming material into your brain. True education is the process of expanding your capabilities, of bringing yourself into the world.
Label: All About English
Teaching a child is not such an easy thing. We should be a caring and a patient person in addition to be smart in delivering the lesson. Unless, we'll make ourselves get into trouble. Here is a funny story happened in the kindergarten class.
One day, a teacher was attempting to teach the names of animals to a class of 5-year-olds. She held up a picture of a deer, and asked one boy, "Billy, what is this animal?". Little Billy looked at the picture with a disheartened look on his face and responded, "I'm sorry Mrs. Smith, I don't know.". The teacher was not one to give up easily, so she then asked Billy, "Well, Billy, what does your Mommy call your Daddy?" Little Billy's face suddenly brightened up, but then a confused look came over his face, as he asked, "Mrs. Smith, is that really a pig?"!
Label: All About English
Early ripe... early rot.
Anak-anak yang digegas
menjadi cepat mekar...
cepat matang...
cepat layu….
Sekarang ini kita semua mengetahui bahwa pendidikan bagi anak usia dini tengah marak-maraknya, apalagi di kota-kota besar.Para orang tua merasakan pentingnya mendidik anak melalui lembaga persekolahan sedini mungkin. Mulai dari pre-school atau kursus yang ber-SPP terjangkau hingga berbiaya jutaan. Semuanya menawarkan kecakapan intelektual, fisik ataupun seni yang menggiurkan. Namun dari berbagai informasi dan literatur tentang bagaimana pendidikan yang patut bagi anak usia dini, tenyata kita dibuat terkejut dengan kenyataan bahwa hampir sebagian besar penyelenggaraan pendidikan bagi anak-anak usia dini melakukan kesalahan. Kesalahan yang terjadi karena misperception mengenai label "superkids".
Lembaga-lembaga pendidikan berorientasi pada metode-metode untuk mengakselerasi kemampuan intelektual secara dini. Dengan harapan dapt mencetak "super kids", sang anak ajaib dengan kepintaran intelektual luar biasa.
Lembaga-lembaga pendidikan berorientasi pada metode-metode untuk mengakselerasi kemampuan intelektual secara dini. Dengan harapan dapt mencetak "super kids", sang anak ajaib dengan kepintaran intelektual luar biasa.
Pada tahun 1930, kisah seorang "super kid" pernah dimuat majalah New Yorker. Adalah seorang anak yang bernama William James Sidis, putra seorang psikiater, yang berkat kecerdasan otaknya membuat anak itu segera masuk Harvard College walaupun usianya masih 11 tahun. Kecerdasannya di bidang matematika begitu mengesankan sehingga prestasinya sebagai anak jenius menghiasi berbagai media masa. Namun apa yang terjadi kemudian? James Thurber seorang wartawan terkemuka, pada suatu hari menemukan seorang pemulung mobil tua, yang tak lain adalah William James Sidis. Si anak ajaib yang begitu dibanggakan dan membuat orang banyak berdecak kagum pada beberapa waktu silam.
Kisah lain tentang kehebatan kognitif yang diberdayakan juga terjadi pada seorang anak perempuan bernama Edith. Terjadi pada tahun 1952, di mana seorang Ibu yang bernama Aaron Stern telah berhasil melakukan eksperimen menyiapkan lingkungan yang sangat menstimulasi perkembangan kognitif anaknya, sejak si anak masih berupa janin. Baru saja bayi itu lahir ibunya telah memperdengarkan suara musik klasik di telinga sang bayi. Kemudian diajak berbicara dengan menggunakan bahasa orang dewasa. Setiap saat sang bayi dikenalkan kartu-kartu bergambar dan kosa kata baru. Hasilnya sungguh mencengangkan! Di usia 1 tahun, Edith telah dapat berbicara dengan kalimat sempurna. Di usia 5 tahun, Edith telah menyelesaikan membaca ensiklopedi Britannica. Usia 9 tahun, ia membaca enam buah buku dan koran New York Times setiap harinya. Usia 12 tahun, dia masuk universitas. Ketika usianya menginjak 15 tahun, ia menjadi guru matematika di Michigan State University. Aaron Stem berhasil menjadikan Edith anak jenius karena terkait dengan kapasitas otak yang sangat tak berhingga. Namun kabar Edith selanjutnya juga tidak terdengar lagi ketika ia dewasa.
Banyak kesuksesan yang diraih anak saat ia menjadi anak, tidak menjadi sesuatu yang bemakna dalam kehidupan anak ketika ia menjadi manusia dewasa. Berbeda dengan banyak kasus legendaris orang-orang terkenal yang berhasil mengguncang dunia dengan penemuannya. Di saat mereka kecil, mereka hanyalah anak-anak biasa yang terkadang juga dilabel sebagai murid yang dungu. Seperti halnya Einstien yang mengalami kesulitan belajar hingga kelas 3 SD. Dia dicap sebagai anak bebal yang suka melamun.
Selama berpuluh-puluh tahun, orang begitu yakin bahwa keberhasilan anak di masa depan sangat ditentukan oleh faktor kognitif. Otak memang memiliki kemampuan luar biasa yang tiada berhingga. Oleh karena itu, banyak orangtua dan para pendidik tergoda untuk melakukan “Early Childhood Training”. Era pemberdayaan otak mencapai masa keemasannya. Setiap orangtua dan pendidik berlomba-lomba menjadikan anak-anak mereka menjadi anak-anak yang super (Superkids). Kurikulum pun dikemas dengan muatan 90 % bermuatan kognitif yang mengfungsikan belahan otak kiri. Sementara fungsi belahan otak kanan hanya mendapat porsi 10% saja. Ketidakseimbangan dalam memfungsikan ke dua belahan otak dalam proses pendidikan di sekolah sangat mencolok. Hal ini terjadi sekarang di mana-mana, di Indonesia.
“EARLY RIPE, EARLY ROT…!”Gejala ketidakpatutan dalam mendidik ini mulai terlihat pada tahun 1990 di Amerika. Saat orangtua dan para professional merasakan pentingnya pendidikan bagi anak-anak semenjak usia dini. Pendidikan dilaksanakan dengan cara memaksa otak kiri anak sehingga membuat mereka cepat matang dan cepat busuk. (early ripe, early rot!).Anak-anak menjadi tertekan. Mulai dari tingkat pra sekolah hingga usia SD. Di rumah, para orangtua kemudian juga melakukan hal yang sama, yaitu mengajarkan sedini mungkin anak-anak mereka membaca ketika Glenn Doman menuliskan kiat-kiat praktis membelajarkan bayi membaca. Bencana berikutnya datang saat Arnold Gesell memaparkan konsep “kesiapan-readiness “ dalam ilmu psikologi perkembangan temuannya yang mendapat banyak decakan kagum. Ia berpendapat tentang “biological limititations on learning”. Untuk itu ia menekankan perlunya dilakukan intervensi dini dan rangsangan inlelektual dini kepada anak agar mereka segera siap belajar apapun.Tekanan yang bertubi-tubi dalam memperoleh kecakapan akademik di sekolah membuat anak-anak menjadi cepat mekar. Anak -anak menjadi “miniature orang dewasa “. Lihatlah sekarang, anak-anak itu juga bertingkah polah sebagaimana layaknya orang dewasa. Mereka berpakaian seperti orang dewasa, berlaku pun juga seperti orang dewasa. Belum lagi media begitu merangsang keingintahuan anak tentang dunia seputar orang dewasa; memekarkan bahasa, berpikir dan perilaku anak tumbuh kembang secara cepat.
“EARLY RIPE, EARLY ROT…!”Gejala ketidakpatutan dalam mendidik ini mulai terlihat pada tahun 1990 di Amerika. Saat orangtua dan para professional merasakan pentingnya pendidikan bagi anak-anak semenjak usia dini. Pendidikan dilaksanakan dengan cara memaksa otak kiri anak sehingga membuat mereka cepat matang dan cepat busuk. (early ripe, early rot!).Anak-anak menjadi tertekan. Mulai dari tingkat pra sekolah hingga usia SD. Di rumah, para orangtua kemudian juga melakukan hal yang sama, yaitu mengajarkan sedini mungkin anak-anak mereka membaca ketika Glenn Doman menuliskan kiat-kiat praktis membelajarkan bayi membaca. Bencana berikutnya datang saat Arnold Gesell memaparkan konsep “kesiapan-readiness “ dalam ilmu psikologi perkembangan temuannya yang mendapat banyak decakan kagum. Ia berpendapat tentang “biological limititations on learning”. Untuk itu ia menekankan perlunya dilakukan intervensi dini dan rangsangan inlelektual dini kepada anak agar mereka segera siap belajar apapun.Tekanan yang bertubi-tubi dalam memperoleh kecakapan akademik di sekolah membuat anak-anak menjadi cepat mekar. Anak -anak menjadi “miniature orang dewasa “. Lihatlah sekarang, anak-anak itu juga bertingkah polah sebagaimana layaknya orang dewasa. Mereka berpakaian seperti orang dewasa, berlaku pun juga seperti orang dewasa. Belum lagi media begitu merangsang keingintahuan anak tentang dunia seputar orang dewasa; memekarkan bahasa, berpikir dan perilaku anak tumbuh kembang secara cepat.
Pernahkah kita kaji... apakah kita tahu bagaimana tentang emosi dan perasaan anak? Apakah faktor emosi dan perasaan juga dapat digegas untuk dimekarkan seperti halnya kecerdasan? Perasaan dan emosi ternyata memiliki waktu dan ritmenya sendiri yang tidak dapat digegas atau dikarbit. Bisa saja anak terlihat berpenampilan sebagai layaknya orang dewasa, tetapi perasaan mereka tidak seperti orang dewasa. Anak-anak memang terlihat tumbuh cepat di berbagai hal tetapi tidak di semua hal. Tumbuh mekarnya emosi sangat berbeda dengan tumbuh mekarnya kecerdasan (intelektual) anak. Oleh karena perkembangan emosi lebih rumit dan sukar, terkait dengan berbagai keadaan, cobalah perhatikan, khususnya saat perilaku anak menampilkan gaya “kedewasaan “, sementara perasaannya menangis berteriak sebagai “anak”.
Coba cermati lirik llagu popular yang pernah dinyanyikan suara emas seorang anak laki-laki “Heintje” di era tahun 70-an ini:
I'M NOBODY'S CHILD
I’m nobody’s child
I’m nobody’s child
Just like a flower
I’m growing wild
No mommies kisses
and no daddy’s smile
Nobody’s touch me
I’m nobody’s child.
Lagu yang sangat menyentuh bukan? Anak yang digegas alias anak karbitan ternyata merasa bahwa dia tumbuh dengan liar. Saat seorang anak dikarbit menjadi seorang "super kid" dia kehilangan waktu untuk menikmati kebersamaan dengan orang tua dan teman-temannya. Sekolah dan kursus-kursus yang menyita waktunya membuat dirinya merasa haus akan kasih sayang. Saat kelas akselerasi menyeretnya untuk bergaul dengan orang dewasa ... kehausan ini akan semakin terasa. Sang Super kid akan merasa terasing dikelilingi oleh orang-orang dewasa yang tak berpikiran seperti dirinya dan memahami dirinya. Tak ada kecupan dan belaian sayang yang ia terima layaknya anak seusia dia. Yang ada adalah tuntutan dan tekanan yang begitu berat karena ia harus bertingkah layaknya orang dewasanya agar ia bisa menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Saat kehausan akan kasih sayang ini menggila hingga tak dapat lagi ia bendung... saat itulah hidupnya dalam bencana.
Mudah-mudahan kita dapat menjadi orang tua yang bijak dan mendidik anak-anak kita dengan baik tanpa memaksakan sesuatu yang sulit untuk dijalani dan diraih oleh mereka hanya untuk memuaskan obsesi dan rasa bangga kita.Referensi: Makalah yang ditulis oleh Dewi Utama Faizah
Direktorat Pendidikan TK &SD Ditjen Dikdasmen Depdiknas
Label: Cerita Bunda
Saat ku menanti… ku tanam benih kesabaran
Saat ku menanti… ku tabur pupuk pengertian
Saat ku menanti… ku siangi daun-daun yang kering terbakar kekesalan
Berharap… dapat ku petik buah yang ranum akan kasih sayang
Bilakah masanya tiba…
Saat penantian berganti perjumpaan
Bertemu terkasih pelipur kalbu
Untuk kembali menautkan rindu
Padamu yang selalu ku tunggu
Untukmu hati tak lelah menanti
Karena janji suci telah terpatri
Di relung yang kini biru
Biru … tercambuk cemeti janji
Saat ku menanti… ku tabur pupuk pengertian
Saat ku menanti… ku siangi daun-daun yang kering terbakar kekesalan
Berharap… dapat ku petik buah yang ranum akan kasih sayang
Bilakah masanya tiba…
Saat penantian berganti perjumpaan
Bertemu terkasih pelipur kalbu
Untuk kembali menautkan rindu
Padamu yang selalu ku tunggu
Untukmu hati tak lelah menanti
Karena janji suci telah terpatri
Di relung yang kini biru
Biru … tercambuk cemeti janji
Label: My Diary
Kedua anak saya senang sekali corat-coret. Walaupun saya beri buku tulis atau buku gambar, mereka tetap mecuri-curi waktu untuk corat-coret di dinding, meja, kursi, bahkan kasur, bantal, guling, dan baju mereka sendiri pun terkadang menjadi ajang kreasi mereka. Si Sulung yang berusia 6 tahun seringkali menuliskan apa yang dipelajarinya di sekolah, sedangkan si Bungsu yang baru berusia 16 bulan sudah mulai senang corat-corat kendati masih berupa benang kusut. Itulah dunia anak... corat-coret merupakan salah satu cara mereka mengekspresikan diri dan berkreasi.
Biasanya, keinginan kuat untuk corat-coret muncul di usia 2 tahunan. Corat-coretnya tentu saja masih berupa garis-garis semrawut alias benang kusut. Nah, tahap corat-coret seperti ini disebut tahap sribbling. Baru pada usia 3 tahun si kecil mulai bisa menggambar bentuk-bentuk dengan baik, misalnya bunga, gunung, pohon, rumah, orang, dan lain.
Menurut Prof. Dr. S.C. Utami Munandar,Dipl-Psych., kebiasaan anak untuk coret-coret ini berkaitan dengan perkembangan motorik halus si anak. Menurut Beliau, corat-coret bisa membantu dan melatih perkembangan motorik halusnya yang dibutuhkan nanti untuk menggambar, menulis dan sebagainya. Pada awalnya cara memegang alatnya masih kasar, belum halus seperti anak yang sudah besar. Namun semakin lama akan semakin bagus dengan seringnya anak melakukan aktivitas corat-coret ini. Selain itu, aktivitas corat-coret juga merupakan kreativitas alamiah yang ada pada setiap anak dan menjadi "media" untuk anak mengekspresikan dirinya, baik pikiran maupun perasaan. "Jika si anak sedang marah tentu coretan-coretannya akan berbeda dengan ketika ia sedang senang." Itulah mengapa melukis atau menggambar sering dikatakan sebagai katarsis.
Pada anak, lanjut guru besar tetap dan dosen psikologi di Universitas Indonesia ini, yang penting adalah bersibuk diri secara kreatif dan menyenangkan. "Ini diperlukan oleh setiap anak. Karena itu orang tua harus memberikan dukungan kepada anak untuk berkreasi. Jangan malah dilarang."
Kalau anak sering dilarang, terangnya, bisa menghambat kreativitas, spontanitas dan keberaniannya untuk ekspresi diri. Selain itu, bakatnya pun akan sulit berkembang. "Jangan lupa, perkembangan setiap anak itu merupakan hasil interaksi antara pembawaan atau potensi dengan lingkungannya."
Dr. Utami menambahkan, orang tua sebaiknya mendukung dan menyediakan sarana serta prasarana untuk kreativitas. Dalam hal corat-coret, antara lain kertas gambar, papan tulis, kapur warna, pensil warna, bermacam-macam krayon dan sebagainya. "Untuk batita, alat corat-coretnya yang tepat ialah krayon. Ukurannya bermacam-macam, ada yang kecil-kecil dan besar. Yang baik itu ukurannya besar dan tebal, karena anak akan lebih mudah dalam memegangnya."
Sarana dan prasarana ini juga penting untuk memunculkan keinginan corat-coret pada si anak. Sebab, terang Dr. Utami, "Jika anak belum pernah melihat sarana dan prasarananya, maka keinginan untuk corat-coret belum timbul. Namun setelah si anak mulai corat-coret, biasanya segala apa akan dicoreti. Mulai dari kertas, tembok, lantai, sampai baju dan tangan-kakinya sendiri." Nah, bila si anak corat-coret bukan pada tempatnya,ujar Dr. Utami, memang harus dilarang. "Anak harus diajarkan untuk melakukan sesuatu itu pada tempatnya. Setiap anak sejak kecil harus tahu tempat-tempat tertentu yang harus dijaga dan dirawat dengan baik, juga tak merugikan dan mengganggu orang lain."
Caranya melarang anak corat-coret bukanlah dengan hukuman atau larangan ketat, tapi diberikan pengertian dan alternatifnya, sehingga si anak mengerti bahwa corat-coret tak boleh dilakukan di sembarang tempat. Bila anak masih saja sering corat-coret di sembarang tempat, kita harus terus-menerus memberikan pengertian. Menurut Dr. Utami, "Anak memang tak bisa diharapkan langsung berubah hanya dengan satu kali diberi peringatan. Jadi, kita harus terus berulang-ulang memberinya pengertian."
Selain itu, kita seharusnya mengajak anak untuk membersihkan tempat yang dicoretinya ataupun menghapus bekas coretannya. Hal ini dimaksudkan agar anak mengerti bahwa ulahnya itu menyusahkan orang lain dan dirinya sendiri.
Dr. Utami berpesan, "Hukuman bukan hanya menyebabkan anak merasa sakit secara fisik, tapi juga membuatnya tak tahu apa yang harus ia lakukan. Karena hukuman belum memberi tahu tentang perilaku apa yang baik." Beliau pun mengatakan, dengan orang tua memberi peringatan atau mengatakan "Tidak boleh" saja, bagi anak sudah merupakan suatu hukuman. Karena anak akan melihat bahwa orang tuanya tidak senang, sementara setiap anak selalu ingin adanya hubungan kasih sayang antara dirinya dengan orang tua. Sebaliknya, bila orang tua memberi pujian, anak pun akan senang karena terpancar dari raut muka ibunya yang juga senang. Karena itu, kala anak menunjukkan perilaku baik, orang tua hendaknya memberikan reward."
Mengarahkan anak untuk tidak berbuat sesuatu memang tidaklah mudah; membutuhkan kesabaran, strategi, dan pendekatan yang tepat. Sistem punishment and reward pun harus dapat kita aplikasikan dengan bijak. Jangan terlalu banyak memberikan punishment sehingga anak justru akan cenderung menganggap peringatan kita sebagai angin lalu ataupun malah menghambat proses perkembangan dan pertumbuhan mereka. Di sisi lain, reward pun harus kita berikan dengan tidak berlebih-lebihan, tidak harus berupa benda hadiah, yang dapat berakibat anak menjadi gift-oriented. Pujian, belaian, dan ciuman sayang kiranya dapat menjadi reward yang membahagiakan dan memberi motivasi agar selalu berusaha melakukan hal-hal yang baik.
Pada anak, lanjut guru besar tetap dan dosen psikologi di Universitas Indonesia ini, yang penting adalah bersibuk diri secara kreatif dan menyenangkan. "Ini diperlukan oleh setiap anak. Karena itu orang tua harus memberikan dukungan kepada anak untuk berkreasi. Jangan malah dilarang."
Kalau anak sering dilarang, terangnya, bisa menghambat kreativitas, spontanitas dan keberaniannya untuk ekspresi diri. Selain itu, bakatnya pun akan sulit berkembang. "Jangan lupa, perkembangan setiap anak itu merupakan hasil interaksi antara pembawaan atau potensi dengan lingkungannya."
Dr. Utami menambahkan, orang tua sebaiknya mendukung dan menyediakan sarana serta prasarana untuk kreativitas. Dalam hal corat-coret, antara lain kertas gambar, papan tulis, kapur warna, pensil warna, bermacam-macam krayon dan sebagainya. "Untuk batita, alat corat-coretnya yang tepat ialah krayon. Ukurannya bermacam-macam, ada yang kecil-kecil dan besar. Yang baik itu ukurannya besar dan tebal, karena anak akan lebih mudah dalam memegangnya."
Sarana dan prasarana ini juga penting untuk memunculkan keinginan corat-coret pada si anak. Sebab, terang Dr. Utami, "Jika anak belum pernah melihat sarana dan prasarananya, maka keinginan untuk corat-coret belum timbul. Namun setelah si anak mulai corat-coret, biasanya segala apa akan dicoreti. Mulai dari kertas, tembok, lantai, sampai baju dan tangan-kakinya sendiri." Nah, bila si anak corat-coret bukan pada tempatnya,ujar Dr. Utami, memang harus dilarang. "Anak harus diajarkan untuk melakukan sesuatu itu pada tempatnya. Setiap anak sejak kecil harus tahu tempat-tempat tertentu yang harus dijaga dan dirawat dengan baik, juga tak merugikan dan mengganggu orang lain."
Caranya melarang anak corat-coret bukanlah dengan hukuman atau larangan ketat, tapi diberikan pengertian dan alternatifnya, sehingga si anak mengerti bahwa corat-coret tak boleh dilakukan di sembarang tempat. Bila anak masih saja sering corat-coret di sembarang tempat, kita harus terus-menerus memberikan pengertian. Menurut Dr. Utami, "Anak memang tak bisa diharapkan langsung berubah hanya dengan satu kali diberi peringatan. Jadi, kita harus terus berulang-ulang memberinya pengertian."
Selain itu, kita seharusnya mengajak anak untuk membersihkan tempat yang dicoretinya ataupun menghapus bekas coretannya. Hal ini dimaksudkan agar anak mengerti bahwa ulahnya itu menyusahkan orang lain dan dirinya sendiri.
Dr. Utami berpesan, "Hukuman bukan hanya menyebabkan anak merasa sakit secara fisik, tapi juga membuatnya tak tahu apa yang harus ia lakukan. Karena hukuman belum memberi tahu tentang perilaku apa yang baik." Beliau pun mengatakan, dengan orang tua memberi peringatan atau mengatakan "Tidak boleh" saja, bagi anak sudah merupakan suatu hukuman. Karena anak akan melihat bahwa orang tuanya tidak senang, sementara setiap anak selalu ingin adanya hubungan kasih sayang antara dirinya dengan orang tua. Sebaliknya, bila orang tua memberi pujian, anak pun akan senang karena terpancar dari raut muka ibunya yang juga senang. Karena itu, kala anak menunjukkan perilaku baik, orang tua hendaknya memberikan reward."
Mengarahkan anak untuk tidak berbuat sesuatu memang tidaklah mudah; membutuhkan kesabaran, strategi, dan pendekatan yang tepat. Sistem punishment and reward pun harus dapat kita aplikasikan dengan bijak. Jangan terlalu banyak memberikan punishment sehingga anak justru akan cenderung menganggap peringatan kita sebagai angin lalu ataupun malah menghambat proses perkembangan dan pertumbuhan mereka. Di sisi lain, reward pun harus kita berikan dengan tidak berlebih-lebihan, tidak harus berupa benda hadiah, yang dapat berakibat anak menjadi gift-oriented. Pujian, belaian, dan ciuman sayang kiranya dapat menjadi reward yang membahagiakan dan memberi motivasi agar selalu berusaha melakukan hal-hal yang baik.
Label: Cerita Bunda
Saat ini kita masih dapat bernafas dengan lega, bahkan kita masih leluasa untuk menghirup udara sebanyak-banyaknya untuk mensupply oksigen yang sangat diperlukan oleh tubuh kita... agar jantung ini tetap dapat berdetak dengan berirama untuk memompa darah ke seluruh tubuh hingga kita dapat menggerakkan seluruh anggota tubuh dan berfikir dengan seksama dan menyeluruh. Pernahkah kita merenung... bertafakur... berapa lama lagikah kita dapat menarik nafas dengan lega seperti halnya saat ini? Berapa tarikan nafas lagi...???
Bila kita mencoba untuk menghitung 'tinggal' berapa tarikan nafas usia kita masing-masing, mudah-mudahan kita akan tersadar dan termotivasi untuk menghabiskan waktu kita pada hal-hal yang yang bermanfaat; amaliah-amaliah yang baik yang kita lakukan secara konsisten dengan berlandaskan asma Allah yang Rahman dan Rahim.
Aku berlindung kepada Allah dari godaan syeitan yang terkutuk. Artikel ini ditulis semata-mata agar kita semua ingat akan pentingnya waktu....
Sampai dengan tahun 80-an, sering terbaca oleh kita bahwa umur rata-rata orang Indonesia adalah 60 tahun. Setelah era 80-an sampai saat ini umur rata-rata tersebut naik menjadi 65-an, hal ini kemungkinan disebabkan makin banyaknya orang yang sadar akan kesehatan, juga bisa disebabkan makin banyaknya fasilitas kesehatan yang mudah diperolehan masyakarat, misalnya makin menjamurnya puskesmas puskesmas, dll ......... yang pasti itu memang sudah kehendak Allah. Namanya saja 'rata-rata' berarti bisa saja seseorang meninggal sebelum usia 65 tahun, namun juga bisa setelah melampaui usia itu. Untuk memudahkan 'renungan kita', maka sebaiknya angka (usia) 65 di atas sebaiknya kita jadikan patokan, agar renungan kita jadi lebih terfokus. Misalnya usia kita saat ini adalah 30 tahun, jadi sisa hidup kita 'tinggal' : 65 tahun - 30 tahun = 35 tahun. Bila 1 tahun itu lamanya 365 hari, maka usia kita 'tinggal' : 35 x 365 hari = 12.775 hari. Bila 1 hari itu 24 jam, maka usia kita 'tinggal' : 12.775 x 24 jam = 306.600 jam . Harap kita ingat, dalam 24 jam itu seseorang pasti mempunyai waktu tidak aktif, artinya waktu dimana seseorang harus istirahat, baik jasmani maupun rohani, yakni tidur. Misalnya waktu tak aktif itu adalah 7 jam, maka waktu aktif seseorang 'sebetulnya' hanya 17 jam . Jadi waktu hidup yang aktif itu hanya 'tinggal' : 12.775 x 17 jam = 217.175 jam . Bila 1 jam itu adalah 60 menit, maka usia kita 'tinggal' : 217.175 x 60 menit = 13.030.500 menit. Bila 1 menit itu adalah 60 detik, maka usia kita 'tinggal' : 13.030.500 x 60 detik = 781.830.000 detik ... Terakhir.........bila seseorang itu sekali menarik nafas lamanya rata-rata 2 detik, maka usia kita 'tinggal' = 781.830.000 : 2 = 390.915.000 tarikan nafas. Sadarkan diri kita akan hal di atas, hitung-hitunglah 'tinggal' berapa tarikan nafas usia kita masing-masing.......... Mumpung kita masih punya 'sekian juta' tarikan nafas, sebaiknya kita gunakan untuk hal-hal yang bermanfaat, lakukan segala aktifitas dengan mengatas namakan Allah, agar semua langkah kita insya Allah bisa bernilai ibadah, karena kita dicipta oleh Allah tujuannya adalah supaya beribadah kepadaNya. (QS.adz-dzaariyaat : 56) Sesali dan bertaubatlah kalau pada tarikan nafas yang telah lalu kita pernah berbuat salah, kita pernah lupa menjaga lidah, kita pernah lalai menjaga pandangan, kita tak pernah merawat hati dengan baik sehingga hanya terisi nafsu duniawi, tak pernah mengingat Allah, dan senantiasa lupa akan mati. Mumpung masih dianugerahi Allah untuk menikmati tarikan nafas pada saat ini, dan insya Allah masih 'sekian juta' lagi. Alangkah ruginya bila tak kita manfaatkan untuk mengingatNya, tunduk padaNya, beribadah kepadaNya. Sungguh kita tak akan mampu memperpanjang tarikan nafas itu bila Allah tak mengijinkan.........walau hanya satu tarikan saja.......... Ingatlah Firman Allah SWA dalam Al-Qur'an Surat (103) Al- 'Ashr ayat 1 s/d 3,
Demi masa.
Sesungguhnya manusia itu benar-benar dalam kerugian,Kecuali orang-orang yang beriman dan mengerjakan amal saleh dan nasehat menasehati supaya mentaati kebenaran dan nasehat menasehati supaya menetapi kesabaran.
Gunakan kesempatan yang masih diberi semoga kita takkan menyesal....
Masa usia kita jangan disia-siakan karena ia takkan kembali....
Ingat lima perkara sebelum lima perkara : Sehat sebelum Sakit....
Muda sebelum Tua.... Kaya sebelum Miskin.... Lapang sebelum Sempit....
Hidup sebelum Mati....
Label: Fikr Ad-Diin
Postingan ini merupakan artikel yang memaparkan manfaat pemberian ASI secara psikologis terhadap bayi. Artikel ini saya terbitkan untuk melengkapi artikel "ASI Terbaik Bagi Buah Hati"yang telah saya terbitkan sebelumnya. Semoga para Ibu akan semakin termotivasi untuk meberikan ASI bagi para putra - putri tercinta.....
Pemberian ASI juga dapat mempererat jalinan kasih sayang antara ibu dan anak, serta menimbulkan rasa aman dan kedekatan emosional yang kuat. Dalam dekapan ibu, bayi akan merasakan kehangatan dan perlindungan. Begitu pula sebaliknya, ibu menyusui akan merasakan puas dan bahagia, karena dapat memberikan yang terbaik bagi buah hatinya. Sesungguhnya apabila dalam menyusui dihayati, akan menumbuhkan kebahagiaan yang terwujud dalam bentuk kasih sayang murni. Sentuhan kulit, detak jantung ibu yang telah lama dikenal bayi, akan meningkatkan kemesraan. Berpadunya unsur fisik dan psikis antara ibu dan anak tersebut, semakin memperkuat ikatan cinta dan kasih sayang di antara mereka.
Dampak psikologisnya, menimbulkan rasa sayang, nyaman, percaya dan berani menjangkau orang lain. Efeknya adalah menumbuhkan kemampuan membangun dan memelihara hubungan yang akrab. Semua itu berdayaguna sebagai dasar perkembangan emosi anak di kemudian hari.Sebaliknya, kerakusan dan keserakahan bisa berkembang sebagai akibat kurang memperoleh makanan dan cinta pada tahun-tahun awal kehidupan. Ini karena tugas perkembangan pertama fase oral adalah memperoleh rasa percaya, percaya kepada orang lain, dunia, dan kepada diri sendiri. Dan cinta adalah perlindungan terbaik dari ketakutan, dan ketidakamanan.
Itu mengandung makna, betapa ASI turut serta berpengaruh terhadap kepribadian anak-anak. Bahkan RA Kartini, seorang tokoh wanita Indonesia pun menyebutkan, bahwa kejahatan dan kebaikan manusia terberikan melalui air susu ibu (Nota Kartini untuk Rooseboom dalam Sulastin, 1977:388). Syarat utama anak berbahagia sebenarnya bermula dari orangtua yang berbahagia. Anak belajar dari hal yang diucapkan secara verbal dan dirasakanoleh orangtuanya. Pola orangtua mengatasi stress menjadi suatu pembelajaran pula bagi anak.
Proses memberikan ASI memiliki aspek psikologis dan rohaniah antara ibu, bayi dan ayah, bukan sekedar tempel dan membiarkan bayi menyusu. Gelombang otak anak usia 0-7 tahun cenderung lambat di sekitar frekuensi delta/theta atau sekitar 0,5-7 hertz. Gelombang otak lambat berhubungan dengan fungsi intuisi dan telepati. Sehingga anak 0-7 tahun memiliki kemampuan yang hebat dalam mendeteksi, merasakan dan mengekspresikan emosi.
Menyusui yang dilakukan dengan penuh cinta dan keikhlasan, maka data tersebut akan terekam dalam saraf bayi, yang akan menyirami benih cinta dalam diri mereka sendiri. Selain itu sesuai dengan kajian tentang genetika dan pola asuh, proses menyusui yang didasari kesadaran jiwa, keselarasan hati, dan cinta kasih akan mempengaruhi ekspresi genetik yang ideal dan menghasilkan kesehatan fisik yang optimal.Sehingga ASI merupakan kondisi dasar untuk membentuk anak yang peuh cinta dan sukacita.
Dampak psikologisnya, menimbulkan rasa sayang, nyaman, percaya dan berani menjangkau orang lain. Efeknya adalah menumbuhkan kemampuan membangun dan memelihara hubungan yang akrab. Semua itu berdayaguna sebagai dasar perkembangan emosi anak di kemudian hari.Sebaliknya, kerakusan dan keserakahan bisa berkembang sebagai akibat kurang memperoleh makanan dan cinta pada tahun-tahun awal kehidupan. Ini karena tugas perkembangan pertama fase oral adalah memperoleh rasa percaya, percaya kepada orang lain, dunia, dan kepada diri sendiri. Dan cinta adalah perlindungan terbaik dari ketakutan, dan ketidakamanan.
Itu mengandung makna, betapa ASI turut serta berpengaruh terhadap kepribadian anak-anak. Bahkan RA Kartini, seorang tokoh wanita Indonesia pun menyebutkan, bahwa kejahatan dan kebaikan manusia terberikan melalui air susu ibu (Nota Kartini untuk Rooseboom dalam Sulastin, 1977:388). Syarat utama anak berbahagia sebenarnya bermula dari orangtua yang berbahagia. Anak belajar dari hal yang diucapkan secara verbal dan dirasakanoleh orangtuanya. Pola orangtua mengatasi stress menjadi suatu pembelajaran pula bagi anak.
Proses memberikan ASI memiliki aspek psikologis dan rohaniah antara ibu, bayi dan ayah, bukan sekedar tempel dan membiarkan bayi menyusu. Gelombang otak anak usia 0-7 tahun cenderung lambat di sekitar frekuensi delta/theta atau sekitar 0,5-7 hertz. Gelombang otak lambat berhubungan dengan fungsi intuisi dan telepati. Sehingga anak 0-7 tahun memiliki kemampuan yang hebat dalam mendeteksi, merasakan dan mengekspresikan emosi.
Menyusui yang dilakukan dengan penuh cinta dan keikhlasan, maka data tersebut akan terekam dalam saraf bayi, yang akan menyirami benih cinta dalam diri mereka sendiri. Selain itu sesuai dengan kajian tentang genetika dan pola asuh, proses menyusui yang didasari kesadaran jiwa, keselarasan hati, dan cinta kasih akan mempengaruhi ekspresi genetik yang ideal dan menghasilkan kesehatan fisik yang optimal.Sehingga ASI merupakan kondisi dasar untuk membentuk anak yang peuh cinta dan sukacita.
Sumber : Artikel dr. Ariani (Parents Guide)
Label: Cerita Bunda
;;
Subscribe to:
Postingan (Atom)
